Администрация Белозерского района

Курганской области

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от  «27» сентября 2013 г.  №427

с. Белозерское

В целях совершенствования организации воспитательной работы в образовательных учреждениях Белозерского района, во исполнение п. 4 перечня поручений Президента российской Федерации от 12 декабря 2012 года № Пр-3410 Администрация Белозерского района

ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Утвердить ведомственную целевую программу  Отдела образования Администрации Белозерского района «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Белозерского района на 2013-2015 годы»согласно приложению.
2. Финансовому отделу Администрации Белозерского района (Конева В.В.) профинансировать расходы, связанные с выполнением программы, в установленные сроки.
3. Контроль за выполнением данного постановления возложить на заместителя Главы Белозерского района, начальника управления социальной политики Баязитову М.Л.

 

Первый заместитель

Главы Белозерского района                                                           В.В. Терёхин

 

Приложение  к постановлению

 Администрации Белозерского района

от 27 сентября 2013 года № 427

«О ведомственной целевой программе

Отдела образования Администрации

Белозерского района «Развитие

воспитательной  компоненты в

общеобразовательных учреждениях

Белозерского района на 2013 – 2015 годы»

 

Ведомственная целевая

программа Отдела образования

 Администрации Белозерского района

«Развитие воспитательной компоненты

в общеобразовательных учреждениях

Белозерского района на 2013-2015 годы»

 

Раздел 1. Паспорт

ведомственной целевой программы Отдела образования Администрации Белозерского района «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Белозерского района на 2013-2015 годы»

Наименование главного распорядителя средств бюджета, выделяемых на образование	Отдел образования Администрации Белозерского района
Наименование программы	Ведомственная целевая программа Отдела образования Администрации Белозерского района «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Белозерского района на 2013-2015 годы»
Наименование, номер правового акта органа исполнительной власти Белозерского района, утверждающего программу	Постановление Администрации Белозерского района   от 27.09.2013 года № 427.
Цели и задачи	Цель программы: Создание условий и  инновационных механизмов развития системы воспитательной работы в Белозерском районе (далее – система воспитательной работы)   Задачи программы: - обеспечение преемственности воспитания на всех ступенях образования и согласованное осуществление воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях; - обновление содержания и методики организации воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений и обеспечение достижения личностных образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и индивидуальными особенностями каждого школьника,  преодоление формализма в содержании и организации воспитательного процесса; - совершенствование управленческой системы; - профилактика разрушающего воздействия на личность новой потребительской идеологии социума и массовой культуры; - организация взаимодействия учреждений общего, дополнительного образования района, общественных объединений, родителей в решении задач воспитания молодого поколения; - расширение круга социальных партнеров для обеспечения безопасности школьников; - организация работы по использованию современных форм активного сотрудничества школы и семьи в вопросах воспитания и социализации детей; содействие развитию детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления; - создание эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей, интересов и общественных потребностей, запросов рынка труда; - внедрение в образовательный процесс учреждений района проектной деятельности, содействующей формированию ключевых компетентностей обучающихся, необходимых в меняющихся социальных условиях; - разработка в каждом ОУ  программы усиления воспитательной компоненты; преодоление формализма в содержании и организации воспитательного процесса.
Сроки реализации программы	2013-2015 годы
Объемы и источники финансирования	2013 – 0,127 млн. руб. 2014 – 0,580млн. руб. 2015 – 0,612млн. руб. Бюджет Белозерского района
Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели социально- экономической эффективности, целевые индикаторы	Результаты Индикаторы - осуществление воспитательного процесса на основании общих для всех ступеней  содержания, методов и критериев результативности; - 65 % школ  осуществляют согласованный на этой базе воспитательный процесс; -наличие в каждом ОУ программы воспитания и социализации обучающихся соответствующей требованиям ФГОС и в соответствии с результатами входящего психологического анкетирования; - скорректированные планы мероприятий в программах ОУ - позитивная динамика воспитанности и личностных образовательных результатов обучающихся (воспитанников) по принятым в системе критериям и показателям; - сформированность системы нравственных ценностей и устойчивого мировоззрения; - преодоление формализма в содержании и организации воспитательного процесса; -  60%  воспитательных мероприятий носит инновационный характер; - 100%  общеобразовательных учреждений, имеющих программы экологического воспитания, составленные в соответствии с требованиями ФГОС ; - доля общеобразовательных учреждений, имеющих программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; - доля общеобразовательных учреждений, имеющих программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, составленные в соответствии с требованиями ФГОС; - повышение  профессиональной компетентности организаторов воспитания в общеобразовательных учреждениях, формирование современного корпуса тьюторов воспитательной деятельности; - создание нормативно-организационных, управленческих условий для реализации воспитательной компоненты; - создание гибкой системы педагогического реагирования на индивидуальные запросы воспитанников; - создание современной системы оценки качества воспитания на основе принципов открытости, объективности, коллегиальности;   - 25% педагогов в год,  повышающих свой профессиональный уровень средствами  курсов повышения квалификации и переподготовки на востребованные специальности; - 40% из проведенных методических мероприятий имеют воспитательную направленность; - 100%  ОУ, имеющих обновленную нормативно-правовую базу по воспитательной работе; - 100% ОУ, имеющих органы самоуправления, обеспечивающие демократический, государственно-общественный характер управления учреждением  (Совет школы, Управляющий совет, школьный родительский совет); - рост числа школьников, включенных в деятельность общественных объединений и органов ученического самоуправления; - апробация 40% новых форм и методов воспитательной работы; - 100% общеобразовательных учреждений, в которых введена дифференцированная оплата труда за качественное выполнение функций классного руководителя;  - приведение к минимуму влияния массовой культуры - результаты анкетирования, отражающие правильный эстетический, нравственный выбор школьников; - коллегиальность в организации  и проведении воспитательных мероприятий - 90% мероприятий программы реализуются совместно с учреждениями культуры и дополнительного образования района, общественными объединениями  и родителями обучающихся; - до 88% детей, охваченных услугами дополнительного образования; - системное взаимодействие школ с новым социальным партнером – соседями школьников; - решение 30% актуальных проблем с помощью территориальных микрогрупп – соседей; - повышение ответственности родителей и уровня социальной активности семей на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства; - ростудовлетворенности родителей школьников качеством воспитательного процесса и дополнительных образовательных услуг; - профилактика социальных угроз и защита детства от асоциального влияния и диктата массовой культуры;   - до 60% родителей, вовлеченных в процесс управления школой и в социально значимую деятельность; - в 100% ОУ организована деятельность  семейных клубов; - до 90% родителей, удовлетворенных качеством воспитателнього процесса и дополнительных образовательных услуг; - сокращение доли несовершеннолетних, совершивших общественно-опасные деяния и  правонарушения

 

Понятия, используемые при разработке Программ

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, яв­ляющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его об­разовательных потребностей и интересов.

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание усло­вий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в по­вседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Единое воспитательное пространство - система взаимосвязанных образовательных и воспитательных учреждений, детских и юношеских организаций, функционирующих на его территории, социальных педагогов, психологов, профориентаторов, тех отделов предприятий, которые по своему замыслу реализуют определенные воспитательные функции по отношению к детям, средства массовой информации, общественные организации.

Квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризую­щий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятель­ности.

Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обяза­тельных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специ­альности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполни­тельной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образова­тельными организациями высшего образования, определенными Федеральным зако­ном или указом Президента Российской Федерации.

Федеральные государственные требования - обязательные требования к миниму­му содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, услови­ям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответ­ствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.

Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических усло­вий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттеста­ции, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, ра­бочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Примерная основная образовательная программа - учебно-методическая доку­ментация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, при­мерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования опре­деленного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятель­ности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Внеурочная деятельность - образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

План внеурочной деятельности - нормативный документ образовательного учре­ждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, со­став и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для сту­пени общего образования.

Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ зна­ний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образо­вания.

Профессиональное образование - вид образования, который направлен на при­обретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образо­вательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции опреде­ленных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в опре­деленной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специально­сти.

Профессиональная ориентация — система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

Профессиональная проба — профессиональное испытание или профессиональная проверка, моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющая завершенный вид, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии.

Тренинг - это ситуация воздействия на личность, целью которой является самопознание и саморазвитие человека, приобретение им новых навыков.

Дополнительное образование - вид образования, который направлен на всесто­роннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.

Девиантное поведение - это поведение, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.

Делинквентное поведение - антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его проступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом.

Молодежная субкультура - это культура определенного молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов.

Здоровьесберегающие технологии - это целостная система воспитательно- оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребенка и педагога, ребенка и родителей, ребенка и врача.

Обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу.

Образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ.

Педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, слу­жебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

Направленность (профиль) образования - ориентация образовательной програм­мы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее пред­метно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучаю­щегося и требования к результатам освоения образовательной программы.

Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятель­ности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, феде­ральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юриди­ческого лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Отношения в сфере образования - совокупность общественных отношений по ре­ализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающи­мися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и обще­ственных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью ко­торых является создание условий для реализации прав граждан на образование.

Участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность.

Участники отношений в сфере образования - участники образовательных отно­шений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъ­ектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения.

Массовая культура – культура, популярная и преобладающая среди широких слоев населения в данном обществе. Она включает в себя такие явления, как спорт, развлечения, быт, музыка, в том числе и поп-музыку, массовую литературу, средства массовой информации, изобразительное искусство, кино и т. п. Массовая культура является противоположностью традиционной культуры.

Социальные угрозы – опасные для ребенка проявления в жизни социума: алкоголизация и наркотизация, легализация насилия, вседозволенность в конкурентной борьбе, пропаганда успеха любой ценой, искаженные гендерные процессы и др.

Компетентность - уровень обладания компетенцией, владение знаниями; быть знающим, сведущим.

Компетенция - круг полномочий, круг вопросов, в которых хорошо осведомлен; способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности.

Личностное развитие - развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно- продуктивной деятельности на основе компетенции уметь учиться.

Самоопределение - определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. Для учащихся следует выделить два типа действий: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивов и действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогический процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носители этих ценностей: многонациональный народ России, государство, семья, традиционные религиозные объединения.

Гражданская идентичность - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение к истории и культуре каждого народа.

Нравственность - совокупность норм поведения человека, моральные качества, внутренне принятая мораль, регулирующая индивидуальное поведение. О наличии нравственности свидетельствует способность к эмоциональному переживанию, стыду, сочувствию.

Социализация - усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности, установление социальных связей, принятие ценностей различных социальных групп и общества в целом.

Профессиональная ориентация - деятельность, направленная на помощь в выборе профессии (коррекцию выбора) через организацию процесса определения вида трудовой деятельности, в которой молодой человек хочет себя проявить; оказание консультационной помощи в осознании склонностей и способностей к этому виду деятельности; предоставление информации о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения профессией; коррекция профессионального самоопределения при компромиссном выборе профессии.

Метод проектов - это совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Социальная адаптация — приспособление к новой социальной среде, включение в систему профессиональных межличностных связей и отношений, освоение новых социальных ролей, норм поведения, групповых норм и ценностей, идентификация себя с профессиональной группой.

Социальный проект - это программа (комплекс мероприятий), в соответствии с которой будет осуществляться деятельность организации по решению социально значимой проблемы с полным ее обоснованием и оценкой результатов.

Социальная проба - это вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.

Социальная практика — вид социального проектирования, в ходе которого происходит освоение, отработка социальных навыков и познание внутренней, сущностной стороны социальной действительности.

 

Раздел II. Характеристика задачи, решение которой осуществляется путем реализации программы

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», федеральным государственным образовательным стандартом второго поко­ления, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определена основная цель отечественного образования и приоритетная задача общества и государства - это воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Для реализации поставленных цели и задач необходимо создание единого воспитательного пространства района на основе существующего опыта воспитательной работы образовательных учреждений.

Также возникает потребность координации деятельности общеобразовательных учреждений и органа управления образованием по организации системы воспитательной работы. В этой связи предпринимается попытка создания объединяющей все школы воспитательной программы, которая дает возможность осуществить согласованную деятельность по воспитанию школьников, подготовить преемственность при переходе подростков из одной школы в другую.

Назрела необходимость анализа и обобщения опыта, корректировки целей и конкретизации содержания воспитания с учетом новой федеральной нормативно-правовой базы и региональной специфики, поиска эффективных педагогических технологий и механизмов системной организации данной работы в регионе.

Программа составлена с учетом новых социальных условий, которые обуславливают становление личности в противоречивое время реформ. Большое внимание уделено предупреждению негативного влияния социальных факторов, методам защиты школьников от современных угроз.

В целях обеспечения прав граждан и государственных гарантий на получение об­щедоступного и качественного бесплатного общего образования в последние годы вве­дены федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.

Для координации деятельности образовательных учреждений по вопросам введе­ния новых стандартов при Отделе образования функционирует координационный совет, который осуществляет руководство реализацией ФГОС.

В рамках реализации новых стандартов каждая школа разработала программы ду­ховно-нравственного, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Вместе с тем, качество указанных программ не всегда соот­ветствует требованиям. Мало отражены, в частности, специфика школ, их проблем, особенности педагогических и ученических коллективов, концепция развития учреждения. Запланированные мероприятия носят традиционный характер, практически не связаны с интересами, потребностями и проблемами детей. Личностно-ориентированный подход зачастую лишь декларируется.

Неурегулированным остается вопрос взаимодействия школ и учреждений допол­нительного образования при реализации внеурочной деятельности.

Выполнению требований стандарта к материально-технической базе способствует проект модернизации общего образования, реализуемый на протяжении двух лет.

Среди существующих сильных сторон и наиболее важных достижений в области воспитания проблемным полем остаются:

- противоречия между быстрой сменой социальных запросов и требований к уровню образования и воспитания выпускника школы и сохраняющимися традиционными подходами к содержанию и формам воспитания;

- недостаточное внимание к вопросам профилактики всего спектра социальных угроз, реагирование на узкий круг проблем, создаваемых и постоянно обновляемых новыми общественными отношениями;

- неправомочное делегирование социальными институтами и обществом всей полноты полномочий по воспитанию исключительно педагогам и общеобразовательным учреждениям;

- недостаточное привлечение новых социальных партнеров;

- отставание процессов обновления воспитания от темпов модернизации обучения в условиях введения нового поколения образовательных стандартов;

- отсутствие четкого разграничения функций и содержания деятельности органов ученического самоуправления и молодежных и детских общественных объединений;

- отсутствие достаточной педагогической поддержки органов ученического самоуправления и молодежных и детских общественных объединений вследствие недостатка квалифицированных кадров;

- утрата семейных духовно-нравственных ценностей и традиций, расшатывание семейных устоев, потеря духовно-нравственных ориентиров, нездоровый образ жизни (пьянство и наркомания), низкий уровень общей культуры (культуры ответственного родительства, коммуникативной, сексуальной, правовой культуры и других ее аспектов), самоустранение многих родителей от воспитания детей;

- низкая родительская активность в общественном управлении общеобразовательным учреждением;

- отсутствие качественной педагогической поддержки процесса профессионального самоопределения обучающихся, направленной на самопознание, выявление истинных мотивов выбора профессии, реальных возможностей и образовательных потребностей, и, как результат, неосознанный выбор профессии, отсутствие проектирования вариантов профессиональных жизненных путей;

- преобладание ценности высшего образования над профессиональным самоопределением;

- отсутствие системы организации проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях района;

- неготовность педагогов к системной работе по организации проектной деятельности в учебной и внеурочной деятельности.

Данные проблемы требуют проведения комплексной модернизации системы воспитательной работы в Белозерском районе на межведомственной основе с целью выработки единого подхода, объединения и координации усилий в работе по воспитанию детей и молодежи.

Для решения проблем определены шесть основных направлений настоящей программы:

- организационно-управленческие меры;

- развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных образовательных стандартов;

- воспитание социально активной личности;

- работа с родителями;

- профориентационная работа;

- проектная деятельность.

Каждое направление программы включает:

- анализ ситуации;

- определение основных проблем;

- формулировку приоритетных задач;

- мероприятия по решению поставленных задач, согласованные по срокам, исполнителям, источникам и объемам финансирования;

- показатели эффективности.

 

Приоритеты политики в сфере воспитания

Основным направлением политики в системе воспитательной ра­боты на период реализации программы является создание условий и инновационных механизмов развития системы воспитательной работы в области, обновление содержа­ния и технологий воспитательной деятельности в соответствии с изменившимися по­требностями населения и новыми вызовами социального, культурного, экономического развития.

Принципиальные изменения будут происходить в следующих направлениях:

- поддержка в сфере воспитания инноваций и инициатив педагогов, профессио­нальных сообществ, образовательных организаций;

- профилактика социальных угроз и защита детства;

- разработка механизма обновления содержания воспитательной работы на всех уровнях;

- переход на государственно-общественный характер управления образователь­ным учреждением;

- комплексное сопровождение введения федеральных государственных образо­вательных стандартов, задающих новые требования к результатам воспитательной де­ятельности;

- обеспечение доступности и качества услуг и программ дополнительного об­разования для граждан независимо от места жительства, социально-экономического статуса, состояния здоровья в соответствии с их индивидуально-групповыми потребностями и потребностями общества и государства;

- внедрение новых моделей организации дополнительного образования и социа­лизации детей, профориентационной работы, работы с родителями обучающихся;

- развитие практик социального проектирования и добровольческой деятельности на базе школ и организаций дополнительного образования детей, разработка совре­менных программ социализации детей в каникулярный период;

- введение метода проектной деятельности в воспитательную работу каждого об­разовательного учреждения.

 

Раздел III. Цели и задачи программы

Цель программы:

Создание условий и  инновационных механизмов развития системы воспитательной работы в Белозерском районе (далее – система воспитательной работы)

 

Задачи программы:

- обеспечение преемственности воспитания на всех ступенях образования и согласованное осуществление воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях;

- обновление содержания и методики организации воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений и обеспечение достижения личностных образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и индивидуальными особенностями каждого школьника,  преодоление формализма в содержании и организации воспитательного процесса;

- совершенствование управленческой системы;

- профилактика разрушающего воздействия на личность новой потребительской идеологии социума и массовой культуры;

- организация взаимодействия учреждений общего, дополнительного образования района, общественных объединений, родителей в решении задач воспитания молодого поколения;

- расширение круга социальных партнеров для обеспечения безопасности школьников;

- организация работы по использованию современных форм активного сотрудничества школы и семьи в вопросах воспитания и социализации детей;

- содействие развитию детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления;

- создание эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей, интересов и общественных потребностей, запросов рынка труда;

- внедрение в образовательный процесс учреждений района проектной деятельности, содействующей формированию ключевых компетентностей обучающихся, необходимых в меняющихся социальных условиях;

- разработка в каждом ОУ  программы усиления воспитательной компоненты;

- преодоление формализма в содержании и организации воспитательного процесса.

 

Раздел IV. Описание ожидаемых результатов реализации программы ицелевые индикаторы

Реализация ведомственной целевой программы Отдела образования Администрации Белозерского района «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Белозерского района на 2013-2015 годы» предполагает:

- развитие системы воспитательной работы в Белозерском районе,

- создание нормативно-организационных, управленческих условий для реализации воспитательного компонента;

- совершенствование государственно-общественного управления воспитанием и укрепление социального партнерства общеобразовательных учреждений с общественными институтами;

- рост числа школьников, включенных в деятельность общественных объединений и органов ученического самоуправления;

- позитивная динамика уровня воспитанности и личностных образовательных результатов обучающихся (воспитанников) по принятым в системе критериям и показателям;

- создание современной системы оценки качества воспитания на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия;

- повышение социального статуса и профессиональной компетентности организаторов воспитания в общеобразовательных учреждениях, формирование современного корпуса тьюторов воспитательной деятельности;

- наличие программы воспитания и социализации школьников в каждом общеобразовательном учреждении и ежегодного публичного отчета по ее реализации;

-  сформированность системы нравственных ценностей и устойчивого мировоззрения;

- создание культурной среды, противостоящей масскульту в межличностных отношениях и в информационном пространстве;

- профилактика социальных угроз и защита детства от асоциального влияния и диктата массовой культуры;

- наличие в общеобразовательном учреждении системы стимулов и поощрений для педагогов, организующих процесс воспитания;

- рост удовлетворенности родителей школьников качеством воспитательного процесса и дополнительных образовательных услуг;

- повышение статуса родительства (материнства и отцовства) и уровня социальной активности семей на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства;

- рост количества старшеклассников, осуществляющих осознанный выбор профессии, в соответствии с потребностями регионального рынка труда и в соответствии с индивидуальными способностями и запросами школьников;

- развитие региональной системы профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательных учреждений.

рост числа школьников, вовлеченных в проектную деятельность.

 

Сроки и этапы реализации программы

Реализация программы будет осуществляться в 3 этапа:

1. этап - 2013 год;
2. этап - 2014 год;
3. этап - 2015 год

Раздел V. Перечень и описание программных мероприятий (с указанием объема финансирования, направлений расходования средств и источников финансирования, сроках реализации каждого мероприятия программы)

Программа включает следующие направления работы:

-                  организационно-управленческие меры;

-                     развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных образовательных стандартов;

-                  воспитание социально активной личности;

-                  работа с родителями;

-                  профориентационная работа;

-                  проектная деятельность.

 

Глава 1. Организационно-управленческие меры

Образование сегодня рассматривается как важнейший стратегический ресурс развития личности, общества, государства. И его целью в современных условиях яв­ляется формирование социально компетентной личности, способной к творчеству, самоопределению в условиях меняющегося мира. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» усиление воспитательного потенциала школы выде­лено в качестве ведущего приоритета современной школы.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет важнейшей целью отечественного образования и приоритетной задачей общества и государства воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Для воспитания человека, обладающего такими качествами, в современных условиях необходима интеграция потенциальных возможностей всех субъектов воспитательного процесса. Поэтому ведомственная программа на период до 2015 года призвана стать системообразующим фактором в координации деятельности по стратегическому планированию и организации воспитания на основе определения приоритетов, перспектив и механизма управления развитием системы воспитательной работы в Белозерском районе.

Программа ориентирована на решение следующих проблем:

- несогласованность действий различных субъектов воспитания (образовательных институтов, семьи, детских и молодежных объединений, средствами массовой информации, органов власти и общественных организаций) в формирующемся воспитательном пространстве района;

- излишняя бюрократизация управления воспитательным процессом, избыточное администрирование, авторитарность взамен развития потенциала самоорганизации;

- доминирование мероприятийного подхода к воспитанию, преобладание мероприятий, проводимых взрослыми для детей, над делами, организованными совместно взрослыми и детьми;

- нечеткость целеполагания, постановка нереалистичных целей воспитания;

- избыточная сосредоточенность на организационных действиях в ущерб реализации ценностного содержания воспитания; стремление к количественной фиксации и статистическому оформлению результатов и эффектов воспитания;

- деградация форм воспитательной деятельности, искажение методик воспитания;

- низкий уровень развития инфраструктуры воспитательного процесса в образовательных учреждениях, дефицит ресурсного обеспечения;

- игнорирование социальной агрессии и угроз детству, влияния технологий и СМИ на формирование личности;

- потеря интеллектуальных и духовных, личностных взаимоотношений ученика и учителя, разобщенность поколений;

- разрушение неформальных связей школы и общества.

Необходимость решения отмеченных выше проблем требует консолидации усилий всех здоровых сил общества, обновления содержания и форм воспитательной деятельности, перехода к открытым демократическим моделям воспитания и гуманистическим воспитательным системам.

Управление процессом развития воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях будет строиться на основе целевого планирования, включающего нормативно-правовое обеспечение, кадровое, организационное, научно-методическое и информационное сопровождение.

В соответствии с ведомственной программой Отдела образования будут разработаны школьные программы развития воспитательной работы и созданы рабочие группы.

В целях повышения уровня профессионализма педагогов, занимающихся воспитательной работой, будут обновлены критерии оценки эффективности их деятельности. Также критерии эффективности воспитательной работы в учреждении будут учитываться при переходе на «эффективный контракт» с руководителями.

Меры мотивационной, конкурсной, грантовой поддержки будут способствовать повышению статуса педагогов, занимающихся воспитательной работой, учреждений, успешно реализующих программы воспитательной работы.

Организация и проведение мониторинга эффективности воспитательной работы позволит вносить в Программу своевременные коррективы.

 

Перечень мероприятий по направлению «Организационно – управленческие мероприятия»

№	Мероприятие	Срок реализации	Исполнитель	Источник финансирования	Объем финансирования (млн. руб.)
					Всего	По годам
						2013	2014	2015
1	Внесение дополнений в должностные инструкции и положение о классном руководителе	2013	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
2	Создание рабочих групп по разработке муниципальной программы воспитательной работы и оценке результатов их реализации	2013	Отдел образования		-	-	-	-
3	Разработка мировоззренческой основы проектов программ школ	2013	Отдел образования		-	-	-	-
4	Открытие лаборатории инноватики при Отделе образования	2014	Отдел образования		0,006		0,006
5	Создание интернет-сообщества классных руководителей и родителей обучающихся	2014	Отдел образования		-	-	-	-
6	Включение вопросов воспитательной работы  в работу МО предметников и руководящих работников	2013-2015	Отдел образования		-	-	-	-
7	Введение номинаций: «Классный руководитель», «Социальный педагог», «Педагог-психолог», «Заместитель директора» в районный фестиваль педагогического мастерства	2014	Отдел образования		0,015	-	0,015	-
8	Организация конкурса школьных программ по воспитательной работы	2014-2015	Отдел образования		0,030	-	0,015	0,015
9	Организация участия в конкурсах: «Воспитать человека», в конкурсе воспитательных систем и др.	2013-2015	Отдел образования, ОУ		0,045	0,010	0,015	0,020
10	Создание экспериментальных  площадок по приоритетным направлениям	2014-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
11	Обеспечение научно-методического сопровождения деятельности экспериментальных площадок	2013-2015	Отдел образования, ОУ		0,030	0,010	0,010	0,010
12	Разработка муниципальных критериев эффективности воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях	2014	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
13	Включение в «эффективный контракт» руководителя критериев эффективности воспитательной работы	2014	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
14	Организация мониторинга состояния воспитательной работы.	2013-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
15	Ведение рейтинга ОУ (по итогам мониторинга)	2013-2015	Отдел образования		-	-	-	-
16	Создание раздела на сайте Отдела образования  «Воспитательная работа»	2013	Отдел образования		-	-	-	-
17	Обеспечение оперативной консультационной помощи Управляющим советам по осуществлению поддержки в  воспитательной работе в ОУ	2013-2015	Отдел образования		-	-	-	-
18	Организация мониторинга воспитательной работы Управляющими советами ОУ	2013-2015	Отдел образования		-	-	-	-
19	Обеспечение квалифицированной психолого-педагогической поддержки процессов  обновления воспитательной работы	2013-2015	Отдел образования		0,009	0,003	0,003	0,003
	Итого:				0,135	0,023	0,064	0,048

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Развитие воспитательной  компоненты через реализацию федеральных государственных стандартов

Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей и молодежи. Основными направлениями организации воспитания и социализации обуча­ющихся общеобразовательных учреждений должны стать.

1. Гражданско-патриотическое.

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает:

-     формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-историче­ского наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культур­ным представлениям российского народа, развитие мотивации к научно- исследова­тельской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспор­ные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского госу­дарства; повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпрета­ции социально-экономических и политических процессов, формирование на этой осно­ве активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;

-     увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потреб­ности в социальном и межкультурном взаимодействии;

-     развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного пове­дения среди учащейся молодежи.

1. Духовно-нравственное воспитание ориентировано на формирование у обучающихся:

-     ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нрав­ственного выбора, достоинство, любовь и др.);

-     представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

-     набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнооб­разия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями сво­боды совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

-     комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях ак­тивной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции сво­его народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в соци­альной практике;

-     уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

1. Здоровьесберегающее воспитание ориентировано на формирование у обучаю­щихся:

-     культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

-     навыков сохранения собственного здоровья, овладения здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

- представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения.

1. Правовое воспитание и культура безопасности направлены на:

-     формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и сво­боде личности;

-     развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур.

1. Экологическое воспитание ориентировано на формирование:

-     ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

-     ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологи­ческую ситуацию на локальном и глобальном уровнях;

-     экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техно­генной среде;

-     условий для развития опыта многомерного взаимодействия обучающихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.

В 2013-2014 учебном году продолжается переход общеобразовательных учре­ждений Белозерского района на ФГОС начального общего образования (далее - ФГОС НОО). Доля школьников, обучающихся по ФГОС НОО, в общей численности школьников составляет 43 %.

В соответствии с требованиями ФГОС основная образовательная программа начального общего образования реализуется общеобразовательными учреждениями, в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность реализуется через:

-     учебный план образовательного учреждения, а именно через часть, формируемую участниками образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т.д.);

-     дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

-     образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта,

-     обновление квалификационных характеристик должностей работников образо­вания: заместителя директора по воспитательной работе, педагога-организатора, соци­ального педагога, педагога-психолога.

- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих  особенности школ района.

Обязательными документами в рамках ФГОС являются программы духовно- нравственного, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Основным проблемным полем в направлении «Развитие воспитательной компо­ненты через реализацию федеральных государственных образовательных стандартов» является:

-     отставание процессов обновления воспитания от темпов модернизации обуче­ния в условиях введения нового поколения образовательных стандартов;

-     потребность в высоком качестве человеческого ресурса социально-экономиче­ского развития и отсутствие действенных механизмов решения этой задачи;

-     неурегулированность вопроса взаимодействия школ и учреждений дополнительного образования при реализации внеурочной деятельности;

- несоответствие разработанных и реализуемых в общеобразовательных учреждениях программ духовно-нравственного, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни требованиям федеральных государственных образовательных стандартов  и потребностям школьников;

-     отсутствие качественного внутришкольногоконтроля за воспитательным про­цессом в общеобразовательных учреждениях.

Для решения проблем поставлены задачи:

1. Введение новых форм социальной и учебной деятельности подростков, пред­полагающей пробы в разных сферах, интенсивное общение, получение практического социального опыта.
2. Обновление содержания воспитания и обеспечение достижения личностных образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.
3. Создание современной инфраструктуры неформального образования для формирования у обучающихся социальных компетенций, гражданских установок.
4. Вовлечение родительского сообщества, представителей религиозных организаций в процесс разработки программ духовно-нравственного, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также в систематический контроль за их реализацией
5. Создание условий для развития системы дополнительного образования детей общеобразовательных учреждений и интеграция общего и дополнительного образования сферы культуры и спорта для организации внеурочной деятельности.

Перечень мероприятий по направлению

«Развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных образовательных стандартов»

 

№	Мероприятие	Срок реализации	Исполнитель	Источник финансирования	Объем финансирования (млн. руб.)
					Всего	По годам
						2013	2014	2015
1	Разработка и апробация образовательных программ дополнительного образования детей с учетом особенностей организации внеурочной деятельности и требований ФГОС общего образования	2013-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
2	Создание педагогических отрядов из числа школьников для организации воспитательной работы, в том числе в каникулярное время	2013	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
3	Проведение тематических детских, педагогических и родительских рождественских чтений в соответствии с актуальными направлениями воспитательной работы	2013-2015	Отдел образования, ОУ, РРС (по согласованию)		0,055	0,015	0,020	0,020
4	Организация научно-методического сопровождения реализации ФГОС в полном объеме.	2013-2015	Отдел образования,  ИРОСТ (по согласования)		0,030	0,005	0,010	0,015
5	Проведение районного конкурса программ духовно-нравственного, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	2013-2015	Отдел образования,  РРС (по согласованию)		0,060	0,015	0,020	0,025
6	Реализация региональной модели административного мониторинга в условиях введения ФГОС, ориентированной на контроль за воспитательной работой	2013-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
7	Участие в  областной научно-практической конференция «Воспитательная работа в условиях введения ФГОС»	2014	Отдел образования, ОУ,  ИРОСТ (по согласования)		0,002	-	0,002	-
8	Разработка и публикация методических рекомендаций по организации воспитательной работы в условиях введения ФГОС НОО	2013-2015	Отдел образования, ОУ		0,024	0,003	0,008	0,013
9	Создание и организация деятельности научного общества обучающихся.	2014	МКОУ «Белозерская СОШ»		0,005	-	0,005	-
10	Организация и проведение в общеобразовательных учреждениях месячника «Я и Закон»	2014 - 2015	Отдел образования, ОУ		0,025	-	0,010	0,015
11	Организация и проведение марафона «Основы налоговой грамотности»	2014	Отдел образования, ОУ		0,002	-	0,002	-
12	Организация и проведение акции «Я законопослушный гражданин»	2014	Отдел образования, ОУ		0,001	-	0,001	-
13	Проведение районного конкурса программ внеурочной деятельности	2013-2015	Отдел образования		0,030	0,008	0,010	0,012
14	Открытие районной детско-родительской школы информационной культуры	2014	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		-	-	-	-
15	Реализация  программы  областной пилотной площадки «Святыни души»	2013-2015	МКОУ «Ягоднинская СОШ»		-	-	-	-
16	Реализация программы областной пилотной площадки «По святыням Белозерского района» (по направлению образовательный туризм)	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  ОК		0,045	0,010	0,015	0,020
17	Организация межмуниципального взаимодействия в рамках проекта «Поможем по-соседски»	2013-2015	Отдел образования, ОУ		0,030	0,005	0,010	0,015
18	Оказание психологической поддержки в реализации ФГОС	2013-2015	Отдел образования, ОУ		0,012	0,002	0,004	0,006
	Итого				0,321	0,063	0,117	0,141

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Воспитание социально активной личности

Важнейшим фактором устойчивого развития страны и общества является формирование социально активной личности.

Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» обучающимся предоставлено право на участие в управлении образовательным учреждением (организацией), а также на участие в деятельности общественных объединений и создание их в общеобразовательных учреждениях (организациях).

На основании мониторинговых исследований можно сделать следующие выводы:

- увеличивается число органов ученического самоуправления и общественных объединений на базе образовательных учреждений;

- существует система поддержки лидеров органов ученического самоуправления и молодежных и детских общественных объединений, в том числе традиционно проводятся  районных конкурсов.

Вместе с тем отмечается:

- дефицит квалифицированных кадров, отсутствие достаточной педагогической поддержки органов ученического самоуправления и молодежных и детских общественных объединений;

- отсутствие четкого разграничения понятий «органы ученического самоуправления» и «молодежные и детские общественные объединения», их функций и содержания деятельности;

- недостаточная популярность и слабая активность региональных отделений всероссийских общественных объединений;

- содержание деятельности органов ученического самоуправления и молодежных и детских общественных объединений сводится, как правило, только к реализации культурно-досуговых программ.

Принципиальные изменения будут происходить в содержании и формах органи­зации деятельности по следующим направлениям: развитие школьного самоуправле­ния, детских и молодежных общественных объединений, волонтерства и добровольче­ства, развитие системы поддержки лидеров.

Основными мероприятиями по воспитанию социально активной личности будут:

- организация курсовой подготовки, методических мероприятий и стажировок в региональных отделениях всероссийских общественных объединений для заместителей директора по воспитательной работе, педагогов-организаторов, методистов;

- разработка методических рекомендаций по обновлению содержания и форм организации деятельности органов ученического самоуправления и молодежных и детских общественных объединений;

- координация и конкурсная поддержка деятельности муниципальных штабов волонтерского движения;

- интеграция сферы образования и молодежной политики через реализацию социально значимых проектов и систему массовых мероприятий для детей и молодежи;

- поддержка создания и развития молодежных общественно-совещательных структур в муниципальных образованиях и на уровне региона.

 

Перечень мероприятий по реализации направления

«Воспитание социально активной личности»

№	Мероприятие	Срок реализации	Исполнитель	Источник финансирования	Объем финансирования (млн. руб.)
					Всего	По годам
						2013	2014	2015
1	Организация цикла бесед в рамках МО  «Воспитание социально-активной личности»	2014-2015	Отдел образования		-	-	-	-
2	Проведение организационно-методических мероприятий (семинаров, вебинаров и др.)	2013-2015	Отдел образования, ОУ, СМПСиТ ИРОСТ (по согласования)		0,018	0,003	0,006	0,009
3	Издание методических пособий, рекомендаций по организации деятельности органов ученического самоуправления и молодёжных и детских общественных объединений в общеобразовательных учреждениях	2014-2015	Отдел образования, ОУ,  СМПСиТ		0,013	-	0,005	0,008
4	Организация мониторинга деятельности органов ученического самоуправления и молодёжных и детских общественных объединений	2013-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
5	Обеспечение информационного сопровождения направления «Воспитание социально-активной личности» на сайте Администрации Белозерского района	2013-2015	Отдел образования,  СМПСиТ		-	-	-	-
6	Организация участия в международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях по направлению	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  СМПСиТ),  ИРОСТ (по согласования)		-	-	-	-
7	Участие в областном фестивале-конкурсе «Молодежное самоуправление» для представителей органов ученического самоуправления и молодежных общественно-совещательных структур	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  СМПСиТ		-	-	-	-
8	Участие в деятельности муниципального штаба волонтерского движения	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  СМПСиТ		-	-	-	-
9	Организация читательских галерей «Литературный герой в пространстве нового времени»	2014-2015	Отдел образования, ОУ,  ОК		-	-	-	-
	Итого				0,031	0,003	0,011	0,017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 4. «Работа с родителями»

Семья является важнейшим звеном многогранного процесса формирования лич­ности ребенка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный окружающий мир. Однако современные семьи развиваются в условиях проти­воречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приво­дят к обострению семейных проблем:

1. Усиление расслоения общества (по уровню материального достатка и соци­альному статусу).
2. Рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей.
3. Увеличение числа семей, в которых детей воспитывает один родитель.
4. Разрушение системы «родители-ребенок», усиливающее взаимное отчуждение детей и родителей.
5. Мощное агрессивное воздействие средств массовой информации и глобаль­ной сети Интернет.

Все это приводит к тому, что семья не всегда может в полной мере или не хочет выполнять свои основные воспитательные функции:

-        способствование успешной социализации и самореализации ребенка;

-        обеспечение психологического комфорта и эмоционального благополучия ре­бенка;

-        обеспечение защиты прав, жизни, здоровья и личной безопасности.

В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифи­цированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей и максимально полного использования воспитательного потенциала семьи можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную, досуговую де­ятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Задачами такого взаимодействия должны стать:

-        формирование активной педагогической позиции родителей;

-        вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;

-        активное участие родителей в воспитании детей.

Решение задач возможно через:

-        развитие семейных клубов;

-        ведение «Семейного календаря»;

-        создание «Виртуального университета педагогических знаний для родителей»;

-        профессиональную переподготовку различных категорий родителей на отделе­нии «Социальная педагогика» ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социаль­ных технологий»;

-        реализацию сетевого проекта «Школа ответственного родительства»;

-        создание сетевого сообщества родителей как коммуникативной площадки для обмена позитивным опытом семейного воспитания;

- активное вовлечение родителей в управление общеобразовательным учрежде­нием, что позволит качественно изменить содержание и формы работы родительских советов (комитетов).

 

Перечень мероприятий по реализации направления «Работа с родителями»

№	Мероприятие	Срок реализации	Исполнитель	Источник финансирования	Объем финансирования (млн. руб.)
					Всего	По годам
						2013	2014	2015
1	Создание и развитие сетевых сообществ родителей	2013-2015	Отдел образования, ОУ,   РРС (по согласованию)		-	-	-	-
2	Создание «Виртуального университета педагогических знаний для родителей»	2014-2015	Отдел образования,  ГБУ «КЦСОН по Белозерскому району» (по согласованию)		-	-	-	-
3	Участие в реализации сетевого проекта «Школа ответственного родительства»	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		0,012	0,002	0,004	0,006
4	Организация и проведение марафонов конференций, выставок, фестивалей, конкурсов социальных проектов по работе с семьей	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию),  ГБУ «КЦСОН по Белозерскому району» (по согласованию)		0,045	0,010	0,015	0,020
5	Организация диспутов по современным спорным кинофильмам	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  ОК		-	-	-	-
6	Разработка единого семейно-школьного кодекса	2013	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		-	-	-	-
7	Участие во введении в воспитательную работу «Семейного календаря»	2013	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		-	-	-	-
8	Участие в семинарах, вебинарах и курсах повышения квалификации специалистов, работающих с семьей и родителями	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  ГБУ «КЦСОН по Белозерскому району» (по согласованию),  ИРОСТ (по согласования)		-	-	-	-
9	Осуществление патронажа семей, находящихся в трудной жизненной ситуации	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  ГБУ «КЦСОН по Белозерскому району» (по согласованию)		-	-	-	-
10	Оказание содействия в получении грантовой поддержки   педагогов, работающих с семьями, находящимися в СОП и в ТЖС	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию),  ГБУ «КЦСОН по Белозерскому району» (по согласованию)		-	-	-	-
11	Организация и проведение месячника «Родители за безопасность на дорогах»	2014	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		0,005	-	0,005	-
12	Организация и проведение марафона «Заботливый родитель – здоровые дети»	2014-2015	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		0,010	-	0,005	0,005
13	Организация и проведение родительского всеобуча «Основы налоговой грамотности»	2014	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
14	Организация и проведение акции «Время семьи! Время семье!»	2013 - 2014	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		-	-	-	-
15	Создание банка телевизионных передач «Проблемы воспитания на телеэкране»	2014-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
16	Организация и проведение районного конкурса «Социальная активная семья Курганской области»	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		0,030	0,008	0,010	0,012
17	Организация и проведение районного фестиваля клубов молодых семей	2013-2015	Отдел образования,  РРС (по согласованию),  ОК		0,030	0,005	0,010	0,015
	Итого				0,132	0,025	0,049	0,058

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 5. Профориентационная работа

В условиях изменяющейся экономической, социально-политической и культурной ситуации в Российской Федерации необходимо новое понимание содержания и методов профессиональной ориентации обучающихся.

Необходимость профориентации определяется федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, где отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы.

Современная ситуация социализации выпускников школ обусловлена сменой профориентационных приоритетов, постоянным обновлением общественно значимых профессий, резким изменением потребностей социума в специалистах. Педагоги мало готовы к реагированию на нестабильность рынка труда, испытывают затруднения в подготовке успешной адаптации школьников в этих условиях.

На сегодняшний день состояние результатов работы педагогических коллективов по профессиональному самоопределению показывает следующие трудности в работе:

-     не во всех школах внедряется региональная модель профориентационной работы;

-     не охватываются все возрастные группы обучающихся и не учитываются индивидуальные особенности возраста и личности;

-     в ряде случаев выбор профессии обучающимися осуществляется без учета потребностей рынка труда.

Исходя из выявленных проблем, основной задачей профориентационной работы в современной школе является создание социально-педагогического и психологического сопровождения социально-профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей и интересов с одной стороны и общественных потребностей, запросов рынка труда с другой.

Принципиальные изменения будут происходить в следующих направлениях:

-     внедрение региональной модели профориентационной работы во всех школах района;

-     сотрудничество образовательного учреждения с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы, социальными институтами; через совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

-     создание экспериментальных «рабочих мест» (зон социальных практик) на институциональном и муниципальном уровнях;

-     информационная поддержка профессионального самоопределения через об­новление содержания и направлений работы профориентационного раздела сайта Отдела образования;

-     развитие направлений профориентационных образовательных маршрутов;

-     обеспечение психолого-медико-социального сопровождения профессиональной ориентации детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

-     повышение эффективности системы разного уровня конкурсов, научно- практических конференций, выставок, форумов, фестивалей.

Достижение указанных результатов потребует введения новых форм, методов и приемов в практику школьной профориентации, что будет способствовать:

-     улучшению информированности подростков о профессиях, рынке труда;

-     формированию критериев и показателей социально-профессионального самоо­пределения подростков;

-     формированию профориентационныхкомпетенций обучающихся;

- осуществлению осознанного профессионального выбора на основе понимания подростками профессиональных предпочтений, интересов, склонностей, а также по­требностей рынка труда.

 

Мероприятия по реализации направления «Профориентационная работа»

№	Мероприятие	Срок реализации	Исполнитель	Источник финансирования	Объем финансирования (млн. руб.)
					Всего	По годам
						2013	2014	2015
1	Реализация региональной модели профориентации школьников с целью повышения престижа получения рабочих профессий и технических специальностей	2013-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
2	Создание экспери­ментальных «рабо­чих мест» (зон соци­альных практик) для организации «соци­альных проб» и «социальных практик» старше­классников на муни­ципальном уровне	2014-2015	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию),  ГКУ ЦЗН Белозерского района (по согласованию)		-	-	-	-
3	Участие в организации межмуниципальных летних профильных смен по направлению	2014-2015	Отдел образования, ОУ		0,6	-	0,3	0,3
4	Организация и проведение массовых мероприятий: - конкурс рисунков «Профессия моих родителей» (1-4 классы); - конкурс фотографий «Я и мир профессий» (5-9 классы); - эссе «Профессии, которые мы выбираем» (10-11 классы).	2013-2015	Отдел образования, ОУ, ОК,  ГКУ ЦЗН Белозерского района (по согласованию)		0,045	0,010	0,015	0,020
5	Организация и проведение круглых столов, семинаров для родителей и обучающихся 11 классов с участием представителей учебных заведений	2014-2015	Отдел образования, ОУ,  ГКУ ЦЗН Белозерского района (по согласованию)		0,020	-	0,010	0,010
6	Организация и проведение семинаров для педагогических и руководящих работников по проблемам организации профориентационной работы	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  ГКУ ЦЗН Белозерского района (по согласованию),  ИРОСТ (по согласования)		-	-	-	-
7	Разработка карты профориентационных маршрутов на муниципальном уровне	2014-2015	Отдел образования, ОУ,  ГКУ ЦЗН Белозерского района (по согласованию)		-	-	-	-
8	Психолого-медико-социальноесопровождениепрофессиональнойориентации детей-инвалидов и лиц сограниченнымивозможностямиздоровья	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  ГБУ «КЦСОН по Белозерскому району» (по согласованию)		-	-	-	-
9	Организация ипроведение научно-практическихконференций ипедагогическихчтений поорганизациипрофессиональнойориентацийобучающихсяобразовательныхучреждений	2015	Отдел образования, ОУ,  ГКУ ЦЗН Белозерского района (по согласованию),  ИРОСТ (по согласования)		0,005	-	-	0,005
10	Участие в  областнойпрофориентационной акции «Выпускник: образование, карьера, занятость»	2014-2015	Отдел образования, ОУ, РРС (по согласованию),  ГКУ ЦЗН Белозерского района (по согласованию)		-	-	-	-
11	Мониторинг профессиональных намерений выпускников	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  ГКУ ЦЗН Белозерского района (по согласованию)		-	-	-	-
12	Организация профориентационной интерактивной игры «Мы на рынке труда»	2014-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
	Итого				0,670	0,010	0,325	0,335

Глава 6. Проектная деятельность.

Одной из ключевых составляющих новых федеральных государственных образовательных стандартов являются требования включения в образовательный процесс проектной и исследовательской деятельности как инновационной образовательной технологии, которая служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме. Проектирование как совместная форма деятельности взрослых и детей обеспечивает формирование их способности к осуществлению ответственного жизненного выбора.

Сложилась практика стихийного применения проектной технологии в образовательном процессе. Большинство образовательных организаций используют социальное проектирование, однако в большей части качество реализуемых проектов не соответствует современным требованиям.

Анализ применения проектных технологий в практике общеобразовательных учреждений позволил выявить следующие проблемы:

-     отсутствие системы организации проектной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях;

-     неготовность педагогов к системной работе по организации проектной деятельности в учебной и внеурочной деятельности.

Исходя из выявленных проблем, основной задачей является внедрение в образовательный процесс образовательных учреждений проектной деятельности, содействующей формированию ключевых компетенций обучающихся, необходимых в меняющихся социальных условиях.

Принципиальные изменения будут происходить в следующих направлениях:

-                       введение проектной деятельности в образовательный процесс, воспитатель­ную работу каждого образовательного учреждения;

-     на ступени начальной школы - организация проектной деятельности в учебной и внеурочной деятельности, обеспечивающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

-     на ступени основного общего образования - встраивание в содержание учебного предмета проектных форм учебной деятельности, реализация межпредметных проектов, на основе сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками в процессе проектной деятельности;

-     в старшей школе - проектирование индивидуальной образовательной траектории, приобретение умений учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Показателями эффективности реализации направления должно стать включение проектной деятельности в учебную и воспитательную работу всех образовательных учреждений, проведение конкурсов разного уровня, научно-практических кон­ференцийобучающихся и публичной защиты проектов, привлечение родителей и соци­альных партнеров к совместной реализации и экспертизе социально значимых проектов обучающихся.

Достижение указанных результатов потребует введения новых форм социальной и учебной деятельности подростков, предполагающей проектную деятельность, активное общение, получение практического социального опыта.

 

Мероприятия по реализации направления «Проектная деятельность»

№	Мероприятие	Срок реализации	Исполнитель	Источник финансирования	Объем финансирования (млн. руб.)
					Всего	По годам
						2013	2014	2015
1	Введение в учебный план образовательного учреждения с 1 по 11 класс курса по проектной деятельности	2013-2014	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
2	Разработка на муниципальном и институциональном уровне положения об организации проектной деятельности	2013-2014	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
3	Разработка перечня (технологической карты) проектов с 1 по 11 класс в каждомобразовательном учреждении	2014	Отдел образования, ОУ,  РРС (по согласованию)		-	-	-	-
4	Организация мониторинга реализации проектной деятельности на муниципальном уровне.	2014-2015	Отдел образования, ОУ		-	-	-	-
5	Организация и проведение научно- методических мероприятий для педагогических работников по внедрению проектной деятельности обучающихся в урочную и внеурочную деятельность	2013-2015	Отдел образования, ОУ,  ИРОСТ (по согласования)		0,009	0,003	0,003	0,003
6	Участие в  областной научно- практической конференции педагогов «Школьный проект как интеграция урочной и внеурочной деятельности»	2014	Отдел образования, ОУ,  ИРОСТ (по согласования)		0,001		0,001
7	Подготовкаметодическихпособий,рекомендаций поорганизациипроектнойдеятельности вобразовательнойорганизации	2014-2015	Отдел образования, ОУ		0,020		0,010	0,010
	Итого				0,030	0,003	0,014	0,013

 

 

Отдел образования – Отдел образования Администрации Белозерского района;

ОУ – образовательные учреждения;

СМПСиТ – сектор по молодежной политике, спорту и туризму Администрации Белозерского совета;

РРС – районный родительский совет;

ОК – Отдел культуры Администрации Белозерского района;

ГБУ «КЦСОН по Белозерскому району» - Государственное бюджетное учреждение «Комплексный центр социального обслуживания населения по Белозерскому району»;

ГКУ ЦЗН Белозерского района – Государственное казенное учреждение «Центр занятости населения по Белозерскому району Курганской области»;

ИРОСТ – Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий»

 

Заместитель Главы Белозерского

 района, управляющий делами:                                  Н. П. Лифинцев